在教育的广阔天地里，每一位孩子的成长都承载着家庭的希望与梦想。小码王作为科学教育领域的先锋，始终秉持“教育用心，好老师”的教育理念，以不断提升老师们的专业发展为源头，致力于为孩子们打造更加优质、更具温度的学习环境。从2023年起，小码王为了助力老师们更好地成长，推出了“读书有用”活动。由小码王统一购买关于教育学、心理学、教育情怀和教学管理等众多领域的优质书籍，不仅为老师们提供了丰富的教育理论与实践指导，更激发了他们对教育事业的深刻思考。
至今，小码王已经成功推出六本优质书籍，收获了大量小码王老师优秀的读书案例。尤为值得一提的是，其中一本书籍还收到了作者的亲自回复，高度赞扬了小码王教师的专业素养，对小码王独特且成效显著的人才培养模式表达了充分的认可与肯定。
在成立之初，小码王就建立了完善的师资培养与提升体系，这一体系成为了老师们成长的坚实后盾。该体系包括入职培训、在职培训、进阶培训等多个层次，旨在全方位提升教师的专业素养和教学能力。内容涵盖教育理念、教学方法、课堂管理等多个方面，确保每位老师都能在不断的学习中成长。 “读书有用”活动就是其中非常重要的自我学习与成长的环节，每位老师认真研读，将所学、所感融入到日常的教学活动当中。他们不仅在阅读中汲取智慧，更在实践中验证理论，不断提升自己的教育教学水平。
此次评选内容为《教室里的非暴力沟通》的读书笔记，25位老师脱颖而出，获得“读书达人”荣誉称号。他们深入理解并实践书中理念，不仅为自己带来了成长和提升，也为周围的人树立了良好的读书榜样。
读书达人优秀案例分享：
一、广州珠海昌岗校区——吕*麟读书达人优秀案例分享：
内容概要：《教室里的非暴力沟通》是一本旨在帮助教育工作者、学生及家长改善沟通方式的书。书中介绍了非暴力沟通的基本理念和实践方法，强调通过同理心和理解来建立更有效的人际关系。作者通过实际案例、练习和反思，帮助读者掌握非暴力沟通的技巧，以促进更和谐的学习环境。
要点提炼(节选)：
建立安全和信任的课堂环境：“孩子需要什么?”和“我们如何满足这些需求?”是营造课堂氛围时的核心问题，而不应是“如何让孩子听话”。
课堂上的各种关系：教师与自我的关系、师生关系、学生间的关系，以及学生与学习的关系。“权力的两种形式”——一种是通过惩罚和威吓来获得，另一种是通过关爱和支持来赢得尊重。
重新发现由衷给予和接受的天性：沟通和关爱的能力，教师的任务不仅是知识传授者，更是孩子们的情感陪伴者。
长颈鹿语言的沟通技巧：重点在于“观察而不评判”——关注事实而不是个人评价。
活动和游戏是培养沟通技巧的重要方式：讲师可以在课堂中加入更多协作性活动，让学生在体验中掌握人际沟通技巧。
实践应用：课间投壶和投球游戏都是深受学生喜爱的活动，它们不仅能够锻炼学生的身体，还能增进同学间的友谊，丰富课余生活对于小年龄段的孩子，反应力训练课堂游戏不仅可以提升他们的身体素质还能增强他们的专注力和课堂管控能力欢乐中学习是一种寓教于乐的教学理念，它强调在轻松愉快的氛围中传授知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、杭州文鼎国际校区——李*星
内容概要：在教室里，我们会联想到很多之前跟学生的沟通都是处于一个暴力沟通的场景。教师可能会因为学生的表现不符合期望而进行批评、指责，学生也可能会因为害怕受到惩罚而不敢真实地表达自己。但是我们一定要在用心去发觉和思考，我们的需求是什么，学生为什么不能满足，那学生的需求我们真的知道吗?我们知道这个需求我们真的满足了吗?本书都会对此一一进行分析和给出解决方法。
要点提炼：(节选)
3.实践应用：
向家长反馈上课玩电话手表屡教不改的情况：向家长反馈时候只说明孩子学生实际表现，不做过多评价并且站在自己角度上说出这件事对孩子自身影响并且给出改正建议，后面孩子上课不再出现这样的问题，并且家长也认为老师工作很负责。
孩子课堂上不愿意遵守规则，经常开小差打开其他页面，且自尊心强，不接受批评：首先，老师深入了解了孩子使用电脑的主要动机，并表达了理解与支持，提出可以为其安排一定的娱乐时间，但这一特权需以课堂表现的改善为前提。同时，老师对孩子之前在课堂上的良好行为给予了积极的肯定与鼓励接着，师生之间达成了一项小约定：只要孩子在课堂上能够专心学习，就能够获得更多的表现机会，还会在其课后任务完成后，额外奖励娱乐时间。随后的课堂上，孩子的表现确实有了显著的进步，他更加积极主动地举手发言，参与度大大提高。
三、宁波广博国贸校区——马*雯
内容概要：书中详细介绍了非暴力沟通的四个核心要素：观察、感受、需要和请求，这些要素是实现有效沟通的基础。在我们的教学实践中，这些要素同样重要，因为它们帮助我们讲师和学生建立基于理解和尊重的沟通。这本书不仅提供了理论支撑，还为我们教育者提供了实用的教育技巧，是每位关心教育的人不可多得的参考书籍。这与我们的教育理念相一致，都强调理论与实践的结合，以实现教育的最终目标——构建孩子驾驭未来的思维能力。
要点提炼：
观察：书中强调，观察是沟通的起点，要求教师在描述学生行为时保持客观，不带有个人的评价或判断。
感受：感受是沟通的第二个要素，教师需要学会表达个人的情感反应，而不是将情绪归咎于学生。
需要：需要是导致特定感受的内在动机。书中指出，识别和表达内在需求是解决冲突和增进理解的关键。
请求：请求是沟通的最后一个要素，它要求提出具体的、可行的请求以满足需求。书中强调，请求应该是邀请而非命令，以促进合作和增强学生的参与感。
实践应用：
观察：客观描述孩子在编程学习中的行为，不带有评价或判断。例如，而不是说“你总是不听讲”，可以说“我注意到你在编程时经常分心看向窗外”。这种客观的描述有助于家长和孩子理解问题所在，而不会引发抵触情绪。
感受：表达个人因观察到的行为而产生的情感，而不是将情绪归咎于孩子。例如，“看到你在编程时的分心，我感到有些担心，因为我认为编程技能对你未来的发展很重要”。这样的表达方式能够让孩子感受到老师的关心，而不是指责。
四、深圳东海城市广场校区——吴*欣
内容概要：
第一章概述了营造安全且受学生信任的教学环境的重要性，强调倾听学生心声、满足学生需求及建立良好关系。
第二章探讨了课堂上的多种关系，包括教师自我认知、师生沟通(倾听、发现亮点、理解行为)、学生间关系(分享、互助、沟通)及学生与学习的关系(激发兴趣、正向反馈、引导犯错处理、建立目标与团队荣誉感)。
第三章提出了五个帮助他人与自我满足的前提：有效助人、通过给予或接受实现目的、探索多种方式满足自我、学习新方法、关注需求以减少冲突。
第四章介绍了两种沟通语言——豺狗式语言(自私伤害)与长颈鹿语言(关心自我且不伤害他人)，并重点阐述了如何运用长颈鹿语言(观察、感受、需要)进行有效沟通。
2.要点提炼(节选)：
3.实践应用：
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